因为教练的想法没有集成和转变

信江在线2021-06-12 02:21[浏览字号: ]

1。 忽略“bifid”,没有厚度

每次我参加研讨会, 我总是想跳出教科书。想想新想法,但,阅读教科书后, 我总是了解教科书的复杂性。这种对现成的课程计划的不满给了我失败的经历。也有一个渐进的成功。因为在课堂教学的实践中,人们是“太多”或“不足”。在教室里始终难以实现理想。在我看来,这与“厚度”的损失有关, “深度”, “高度”, 课堂教学需要“强度”和“角度”。

3. 缺乏创新,不是一个高度

谁拥有更多创新的元素,谁可以在课堂上获得更好的课程,跳出许多课程。

立即地,在课程成为不可或缺的展览之前,请遵循活动和游戏。我对此并不乐观。

与课程标准相反,透析通过教室的丰富的表面。我们的教学太薄了。有些人在课堂上思考,教学和学习不应该分开,老师不应该像老师一样。学生不应该与那些相似。换位,经验并尝试多个角度。所以, 我想在开始前“热身”。相比之下, 教室教学失去了力量和紧张。教师必须面对课堂决定。 教师必须成为创新的研究人员。好班珍惜学生的经历,强调学生的“启蒙”。讲座还不够。我们无法达到目标。可能永远不会到达所有者的领域,但我们可以追求他们作为一个目标。教练有能力,善于掌握教室的主要因素。有学生的兴趣,口腔表达也更平滑,气氛温暖。美丽的风景,但这是为了学生的内化而稀释。你锻炼多少次?我想,教师一直在抱怨学生家庭作业的许多小问题,非常准确,它必须与此相关。学会模仿它没有错,但最终我们必须超过模仿阴影。独立思考,甚至真的。如果是你自己的课程,教师和学生非常熟悉,此外, 学生再次成为“游戏测试领域”, 这个事实,不用担心, 你必须展示这只手。为了追求这种兴奋,它只给出了“东方效应”的感觉。

5, 被动验收没有角度

在新课程改革背景下的课堂教学中,由于教学目标的多样性,目标不可避免地失去平衡。经过深入考虑,一些教师不能掌握教学内容的关键和困难。人们很容易思考:“课程改革”的变化?我们练习“你得到了什么?如果我们无法掌握教科书的困难,做混乱,如何教育学生?作为老师,只有深刻的专业知识,练习基本技能,课堂教学将充满信心,只有信心,将是深度。 哲学家告诉我们,注意你所做的一切。“不要累积硅步骤,没有东西达到千里。 “”只有你不能这样做,别,这是不可能的”。如果目标是实施,学生的核心被打开了。知识升华,然后这个课程非常好。

那些应该开放空间的人,快速付款不是节奏快,我听说老师还不够。所以老师拿走了领先的驰骋。在班上, 学生努力工作,除了一些可以跟上教师的学生,大多数学生都是典型的,听老师的话。这与课程改革不同。学生很安静。 老师整体素质有哪些好处?对于本课程, 学生不学习。着名的老师经常这样做,这是因为班级。课堂和学生之间的短期沟通,它消除了对第一次会议的陌生感和恐惧,缩短教师和学生之间的距离,为了让孩子放松更好,我很高兴进入教室。情绪调整或铺设课堂教学道路。江苏省严格要求:每个数学课程必须确保学生的练习不少于15分钟。据说这就是这一点。有许多设计和零件。因为教练的想法没有集成和转变,技能无法升级到策略,经验不能提高智慧,成功的课程无法兑换成功的课程。

第四, 签署upnno力量。

2。 失去专业知识,没有深度

“保留时间思考学生”,每个老师都会这么说, 你真的呆在课堂吗?通过这个演讲,我已经看到了这种现象。许多教师应该留下时间让学生认为没有思考。有些人有时间有一些表达来提出问题和答案。不适合学生, 有些老师已经完成了每个人的新知识。做更多的教学内容。谈论未来的促销练习和反思, 因为有更多的时间,再次

有些人说教学是一个不幸的艺术。因为班级不断变化, 你将成为一百个秘密,绝对完美,但人们的持续追求是无穷无尽的。创新是优秀教师和普通教师之间的流域。大多数创新成分决定了课程的味道和质量。它还可以反映教师的专业水平,同时, 创新也是教师教学生活可持续发展的“生命之水”。确定它可能远远超过高度。