作文教学尤为严重

信江在线2021-06-15 14:37[浏览字号: ]

  1。学生写作的基础是不同的,写作能力是差距,然而, 它不会影响再生组合物的进度。写道,批,标志,安排翻译,再写,再次改变,审查。再生成分,它的目的是“学生写文本后,很少有问题,如“返回自己的文章”,引导学生了解成分重新生成的法律(我正在教开放类,我也想指导老师知道并同意这个真理。在指导学生写论文后, 他们必须“再次审查自己的论文。但我认为写作技巧有所改善。主要不依靠简单的重复培训。至少它不是学生写作论文或学生是主体。但很难在我的作文中找到错误。本课程试图展示我的想法。他试图以“再次写作”的方式恢复自己或他人的作品。或重新想象或改变主题,或添加或删除材料,或富集细节。张旭生, 清代, 也表达了类似的看法。它也是个性化的,没有任何方法可以解决所有问题。每个人都有不同的提高写作技巧的方法。

  毫无疑问,有各种方法可以提高写作技巧。我想解释一下我是否真的做了“根据自己的能力教学。“Thenthis”材料“不仅是”这样的学生“课程的特殊材料。一切都是学生; 不是“这种学生可以使用这种方法”,但所有学生都可以使用这种方法。“退休后,即使先生 胡是真的, 有些学生只能“发现他人的构成中的错误”,无法“发现自己的作品中的错误”,然后,再生合成也可以对他人的工作进行。大家都知道,写作是一个学生自己的事业。作文教学应提高教学效率或效果,学生的写作过程必须产生影响。“我提出了再生组成的写作方法和教学方法,它还基于这种现实背景。  改善学生写作技巧的关键是什么?或者使用胡老师的概念,论文提前的关键是什么?这可能很难得到共识。

  最近的,我读了“中国教学通信”胡芝梁老师的第四阶段“发现问题是重新写作的前提 - 黄羌江的组成," No。 4, 2011年绍兴市 浙江,我想谈谈我对本课程和基于本文的再生的想法。这告诉我们,写作是一个连续的优化过程,写作过程的经验是成长的重要途径。永远不要使用丰富的写作风格,即使每个叙述的具体情况都不同,写作后的一切都是这个程序操作?即使这是一般计划,你必须逐步这样做吗?写作是一种高度个性化和心理活动。在某种意义上, 据说,被动写作的ISNO学生进入了学科。 老师参加了改善学生的过程。通过学生自己的朗诵, 学生之间的评论, 和师生之间的讨论,让学生发现缺陷, 它的构成是缺点,它的核心价值是要突出学生的身体,掌握高级合成的关键。先生。 胡人的见解我同意了一些但有些人不同意。“这段经文包含两个现实场所,促进再生组合的必要性和可行性:

  胡武器在课堂教学和教学方法上提出了不同的意见。我一直对语言教师的论文阶级毫无乐观。

  老师胡说,我的班级“反映了”学习决策“的原则,可以说是基于自己的能力。这种方法可用于此类学生。为了完成操作,一篇限制时间的文章,多少钱?关于学生写作能力可以提高多少使用?即使是一些好的文章也已经写在现场,它不会受益于超过所谓的实践。不要真正提高写作技巧。作文教学尤为严重。突出学生的主题; 3.

基于这一事实是:“在写作作文后,现实是不乐观的 - 我很少回顾看看我的文章。完成后,许多学生文章成为最终产品。这是我自己的,学生写作技巧的改善也在很多方面。听到我的“中学成分教学的基本定位和基本策略”,阅读我的“中国起源”后,我想知道。

  老师胡说:“学生写了组成,我很少读自己的文章。交合作书写教学是交换和分享教师和学生的写作经验, 学生和学生之间。从教师组成教学的角度来看,它通常写一次,改变了

美国教授组织了一类人来研究写作技巧的提高。最终证据是,论文基本上是不成功的。和,许多学生很容易在别人身上找到错误。很难在构成中找到错误。因为它是什么,没有写作的过程。写作的法律告诉我们,任何文章都不是产品; 反过来, 一个观点,在写作期间,每个好的文章都在不断改善和改善。  作者:厚黄色

  吴老师说:“黄强江教师的组建指导为我们提供了一个可以嵌入的例子。

  这些点的简要描述如下。我想,这种积累对于累积写作经验和写作体验更为重要。他认为,我的再生纸基于能够找到自己的写作问题的学生的前提。这种理解基本上是准确的。许多人同意“写作修改”的写作概念。没有积累,没有经验,使命风格的写作,一周之前没用。我担心我没有用过一天。并不是说学生主要是关于学生的。一些教师致力于解释教学和写作写作方法的知识。再生的基础是不同的。再生的目标是不同的。每个人都可以对现有的基础进行新的增长和改进。相同的,构图教学方法,论文教学范例,它也是黑色的。在文章的尽头, “叙述人类散文的案例”, 先生。这种理解非常好,但它仍然很窄。

  提高写作技巧,这主要是由于教师的演讲。“一个写作”是一种非常普遍的现象。

  让我们写,写作技能的改善主要取决于主体的积累。他认为可以教一些文章。有些人无法讲授。我非常同意张旭诚的观点。良好的教师的作文教学肯定有助于学生,但你不得解决主要问题。但他也认为这本来“”战略或方法实际上是一个美丽的幻想。大多数学生都是不可能的。“这是对再生成分的误解。教师参与改善学生组成的过程;我们提出了共生写作教学和再生组合,以追求学生写作过程中的构图教学。

  虎老师也说:“很多学生很容易在别人写作中找到错误。这些方法毫无疑问,必须有其作用。诗歌技能不在诗中,这是每个人都知道的事实。“正确是得分,只是写评论; 评论是优秀练习和问题练习之间的比较,告诉学生做出优秀的作文?问题的问题是什么。但他得出结论。再生组合物是不可行的,我不同意

实际上,我不知道这个班级的学生是否只能“找出其他人写作中的错误。“不能”在自己的写作中找出错误。“

  我已经指出,中国教学中最突出的问题之一是“结论教学。“所以, 本课程中的前几个链接主要是关于学生家庭作业的交流。 沟通写作情感和自我反思。掌握高级合成的关键; 4,提供参考的示例。这些不是没用的,但这不是很有用。 它没有根本效果。实际上,即使学生没有问题, 他们可以做出再生。但许多教师认为,这一积累是材料的积累。生命的积累,知识的积累。我的理解,学生主体写作教学,它应该是一个学生来感受写作过程。写作经验,我会感受到写作的法律,我一直都知道写作。 胡锦涛介绍了通过“自我质疑”发现问题的方法。它是“发现他人的组成中的错误”或“在他们自己的作文中发现的错误”是习惯。  学生身体的想法,如何反思作文教学,这是个问题。然而, 还可以说该方法不是普遍的药物。可以“发现别人的错误”,将有能力“在您自己的构成中找到错误”。

.这不是替代品。“我们同意这基本上是事实。简单“更写,多练习“不解决问题。方法很有用,提示也很有用,但没有用,你无法获得基本作用。说的是什么意思,其他学生无法使用此方法。刺激学生对写作的热情,激发学生的写作欲望和写作思维,使其真正进入主要的写作状态。我对再生进行了这种解释。我只想要更多的人了解它。永远不要认为论文教学是“一个”。有能力寻找问题,更换更新组合物; 习惯,可以慢慢地引导。多写可以提高写作技巧,这不是因为写“更多”是有用的。在写作期间确实存在丰富的经验。是积累丰富的写作体验,在这个过程中,我有写作的乐趣,了解写作规则。虽然我们可以要求他们检查他们的文章,但他们经常难以觉得他们的错误和缺陷。甚至发现了错误,我不知道如何修改它。实际上,大多数教师在论文教学中教授什么?不是所谓的方法这是所谓的技能。我曾经是“开立表情会议”和“开幕战”。在一些老师,教学教学得到纠正,请给出意见。学生很容易在其他人的论文中发现错误。 “它只是表明每个学生都能够发现文章中的缺点和错误。还解释了再生组合物的可行理论前提和实践基础。(来源:“语言教学时事通讯·高中”)。方法和公式等事物不能发挥基本作用。“先生。 胡人必须拥有一定的丰满和鼓励成分。但他对对可再生组成的基本追求的理解非常准确: