还允许他们出现在文章中

信江在线2021-06-16 13:32[浏览字号: ]

  第三, 合理的关键词想象并并改善水平。联想和想象力是一个不可能的方向,它允许我们由人写,人造和委会,有效提高出水平,所以,文章表达了“小”的目的。我的学生在“花花和树木”主题中做了一代作文。七年度学生,写花或描述一朵花的大多数经验,写不是好,失踪,有没有诗华, 深化,甚至有利中央。我把它们带到了课程程之间的曾对上。看草。雨后的花朵,特价繁荣,但井的东部被擦拭; 格子式面板中的草是漫长而有着。我让学生谈论他们为主这种差异吗?学生说格子保护了她的草。我?,喉鱼死草,限制草的自负!不可思议学生却没有。然后,我将将引导他们了解了解了解知识, “自然和合法”。因此,学生很很理解“生活规则的角色”的主题, “对人道的纪律”,因此, “草”玫瑰到“人”, 上升到“社会”。“在课堂中,我们审查了“体育树”罢工的写作技巧。让学生进一步澄清如何珍惜它, 想象, 文章重要性论文中的理性关联和想象力。本课程的直接结果是本文中的鲜花和树木将思考, 有周到的。

  实际上,小主题和大主题是辩证统一矛盾的两个方面。“小”是一种现象,“大”基本上。小主题是为大型主题服务,大主题也需要由一个小话题代表。这两个彼此依赖并相互补充。然后我们可以找到两者的位,我们如何使我们的文章“大”?我想,应该做以下事项:

  第二, 创建一个场景,放大材料的“亮点”。确定文章的主题,下一步是如何最大化材料的值,让读者获得审美乐趣,达到文章的教育目的。一旦我是“酸, 甜的, 苦的, 辛辣“是这个主题。让学生选择其中一个。学生写“甜蜜”,写下这一点:大雨, 在晚上,他回家了,在路上遇见一对母亲和女儿,女儿很小,这是非常明智的。因为我的母亲在雨衣里,女儿坐在后面也试图服用妈妈的伞。女儿拥抱一个甜瓜,他只写了一位母亲和女儿的谈话:妈妈说:“今天的甜瓜非常便宜,武汉和一磅。“女儿说:”这真的很甜蜜。 “在文中,他有强大的渲染,想象一个女孩,妈妈是一个见到我女儿的愿望,当暴雨到来时, 他为他的女儿买了一个。女儿的“甜蜜”话语,这很甜蜜,这是我母亲心中的甜蜜。这一点,本文促进了对理解目的的温暖和理解。但我认为,如果母亲说,女儿还没来,吃这个甜瓜,我说, “真实甜蜜”,这不是触摸吗? 我可以反映这个主题中心吗?学生对我说,当时, 他看到的真实情况是,女儿已经吃了一半的甜瓜!但毕竟, 这不是相机!当您收到更多效果时,你为什么要死? 不要放上“真实”的教条?构成标准是说文章试图“真正触摸”。但实际点是“触摸”!

  1。 写一个“生活尝试”价值。有些人会问,“生活”也值得有价值, 毫无价值吗?分钟!有一个单独的文章。我安排了一名学生。有一篇有“爱”的文章。一名学生写了他帮助老太太过马路。这真的有点生命!细节, 语, 行动描述非常合适,但我只能给他70分。为什么?价值太小了!对于这件事,当然, 有自己的社会价值,你也可以在小学生中写作; 作为中学生,仍然在“太太” 嘛”, “你借了一个统治者,我还有一个“生活”, “生活”, 如橡皮擦, 不累。它可以想到,这可以是深入的思想吗?同一个主题,另一名学生在生活中写了一点东西:“晚餐后,我像往常一样埋在房间里。此时,我突然在厨房里打破了清脆的声音。我在我手中停了下来。心脏没有上瘾:妈妈已经刷了十多年。 “然后用它作为一个入口点。这个近100个,我写了今年的000碗。 这是一个很棒的项目。笔记, 歌词,正方形,终于, 我终于得到了它。爱是一个深厚的责任, 盛华中心,加深主题,令人信服的。

  时间正在发展,社会正在改善,中学生的经验继续财富。同时,我们熟悉的生活也是一种微妙的变化:一些“生活”的升值,一些“生活”折旧。这要求我们在选择材料时要谨慎。我们对“旧诉讼”有一些了解, “懒惰”还允许他们出现在文章中?这样的主题,我们可以期待他们有多少想法, 多高?

  徐州第二中学, 江苏, 陈磊

  学生生活,每个人的生活,事实证明是普通和精细的。我们不太可能有繁荣的写作。“写作生活”是由何永康教授撰写的,是一个绝对正确的纸张指导意识形态。但只有我们擅长观察, 品尝生活,并使用适当的手段表达我们的感官,我们的生活不会是一个简单的拼接和克隆生活方式。它不会是谷物丑陋和小沙子。可以变成金色, 各种真正的黄金。

  中学文章,一个大问题不高, 主题不深。在教学中,几乎所有老师都是警告学生:组成必须“写小东西,写生命,不是,然后还不足以表达文章的真实性和可信度。然而, 当学生真的写下所谓的“生活”时,老师经常感到“没有味道”,因为学生不高,没有“ZHURI TALL”,未能“反映社会风格和时代的感受”。更高,这真的很难学习:写一点东西,主题不深, 没有保留; 主题是DEEPLYALSO,空间太大了, 不错。真的是一个“困难”的词!